Identificar las características del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en el entorno escolar permite establecer un vínculo más asertivo entre el docente y el estudiante. Este reconocimiento facilita el seguimiento de los avances individuales, la aplicación de estrategias y competencias pedagógicas necesarias para promover un desempeño óptimo y una inclusión efectiva en el proceso de aprendizaje. En gran parte de los casos, una de las primeras características observables es cuando el niño tiene problemas para mantener la concentración, permanecer quieto o seguir instrucciones con facilidad (Ministerio de Salud del Perú, 2024). Puede parecer que las personas con TDAH están muy distraídas o activas, pero eso no quiere decir que no se esfuercen ni que no deseen hacer las cosas de manera correcta. En términos sencillos, su cerebro opera de otra manera: les cuesta más mantener la concentración durante períodos largos, aguardar su turno o concluir tareas sin dis...

IMPORTANTE:   Los Médicos  aún no conocen la causas que provoca que un niño padezca de este Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad , pero se cree que el problema ambiental  y la genética es una respuesta clave para saber que un niño tenga TDAH. CAUSAS:   Es hereditario y se pasa de padres a hijo.  El nacimiento prematuro aumenta el riesgo de desarrollar TDAH .   Lesiones graves en la cabeza pueden en algunos casos causar el TDAH. Consumo de sustancias durante el embarazo (alcohol o drogas)      RIESGOS:             ·            Bajo rendimiento académico.       ·          Dificultades para concentrarse.       ·          Problemas de conducta  (inquieto, interrumpe, cogen cosas sin permiso, etc.)               ...

  El Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales ,  conocido como DSM, describe tres tipos de TDAH  principales Inatento: problemas notables para mantener la atención, seguir instrucciones y organizar tareas. (Ejemplo: equivocaciones por desatención en trabajos escolares)     Hiperactivo-impulsivo: dificultad para estar sentado, actividad de movimiento excesiva y reacciones impulsivas. (Ejemplo: interrumpir de manera continua).   Combinada: alcanza criterios importantes de inatención e hiperactividad-impulsividad. Según Piaget (1952), “la inteligencia es aquello que utilizamos cuando no sabemos qué hacer” , lo que implica que la capacidad de planificar, concentrarse y regular la conducta es esencial para el aprendizaje significativo en niños con TDAH.   Tomando en cuenta estos procesos se ven desafiados, ya que la impulsividad y la inatención dificultan el paso ordenado por las etapas cognitivas, especialmente durante ...

  El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) suele persistir desde los 3 años de edad es a partir de ello que se presentan varios factores que probablemente causan este transtorno. El TDAH suele ser común en las familias, lo que puede significar que es hereditario. También se ha identificado que los genes intervienen en la regulación de las sustancias químicas en el cerebro y pueden contribuir a la manifestación de este trastorno.  Destacamos 3 manifestaciones importantes Impulsividad:   se caracteriza por la tendencia a interrumpir a los demás, responder sin reflexionar, actuar sin prever consecuencias o tener dificultad para esperar turnos en actividades grupales (Cedeño & Rodríguez, 2019).  Hiperactividad:  se observa una actividad motora excesiva; el niño corre, salta o se mueve constantemente incluso en contextos donde se espera que permanezca quieto. Además, habla en exceso y muestra dificultad para permanecer sentado (Delgado, 2021)....

        A veces, el T D A H se siente como  tener varios  "mounstritos invisibles" dentro de uno.         No son malos, solo necesitan comprensión,            estrategias, apoyo  y aceptación.     Si los conocemos, nos adaptamos a ellos y los abrazamos con amor, podremos transformar la vida de muchos estudiantes.  Isabela Orgalles Doctora en pedagogía y docente de psicologia de la UNED españa, menciona que si los niños no reciben la ayuda apropiada, el indice de que no terminen la educación secundaria es alta.  Estas, son algunas estrategias que podrian plantearse en el aula:   1. El docente debe contenerse emocionalmente para no reforzar negativamente las conductas negativas del niño. Respiras profundamente, tomar distancia emocional Evitar gritar o castigar impulsivamente, si es necesario, solicitar ayuda a otro adulto. NOTA: podriamos mencionar el condicionamiento ope...

Mito 1: ¿El TDAH solo afecta a los niños? Realidad: Aunque suele diagnosticarse en la infancia, el TDAH puede continuar en la adolescencia y la adultez. Muchos adultos aún presentan síntomas que afectan su vida laboral o personal. Mito 2: “Desaparece con el tiempo” Realidad: el TDAH no desaparece con el tiempo; los síntomas pueden cambiar con la edad, pero siguen presentes en muchos casos.   Mito 3: “Afecta más a varones” Realidad: el TDAH también afecta a niñas y mujeres,pero el tipo inatento  suele ser menos visible   Mito 4: Los niños con TDAH son perezosos o malcriados.    Realidad: No se trata de falta de esfuerzo ni de mala crianza. Las personas con TDAH tienen dificultades reales para concentrarse, organizarse y controlar impulsos, incluso cuando se esfuerzan.     Mito 6: El TDAH se debe a una mala educación de los padres. Re alidad: La causa principal es genética y neurológica, no educativa. Sin embargo, un entorno establ...

  En síntesis, abordar el TDAH desde una perspectiva informada, empática y temprana resulta crucial para garantizar el bienestar y el progreso de los niños en el ámbito escolar. La superación de prejuicios y la adopción de prácticas pedagógicas inclusivas no solo permiten atender las necesidades particulares de estos estudiantes, sino que también enriquecen el entorno educativo en su conjunto. Reconocer el TDAH como una condición neurobiológica y actuar en consecuencia abre la puerta a una educación más equitativa, donde cada niño pueda desarrollar su potencial sin barreras impuestas por la ignorancia o el estigma.

         Rusca-Jordán, F., & Cortez-Vergara, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes: una revisión clínica. Revista de Neuro-Psiquiatría, 83(3), 148-156. https://revistas.upch.edu.pe/index.php/RNP/article/view/3794 Barkley, R. A. (2015). Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and                                   treatment   (4th ed.). The Guilford Press.  https://www.guilford.com/books/Attention-Deficit-  Hyperactivity-                 Disorder/Russell-A-Barkley/9781462517725 Ministerio de Salud del Perú. (2020, 5 de octubre). Más de cinco mil menores con TDAH recibieron servicios de salud integral. Nota de prensa. https://www.gob.pe/institucion/minsa/noticias/208627 Llanos Lizcano, Leónidas José, García Ruiz, Darwin...